教育視界·關(guān)注普通高中教育(三)：中學(xué)到大學(xué)，在跑動中接棒

在跑動中接棒，需要尋找有效突破口

高中教育與高等教育的有效銜接，突破口何在？是通過大學(xué)先修課程，讓一部分學(xué)有余力的高中生提前接受大學(xué)教育的部分課程內(nèi)容，并給予學(xué)分認定，同時作為高校選拔錄取時的參考？還是加大高中綜合評價在高校錄取時的權(quán)重，進一步改革高校選拔與評價人才的制度體系？這是許多專家學(xué)者的思考。

在日前舉行的以“高中與大學(xué)銜接”為主題的首屆京師高中教育高峰論壇上，與會學(xué)者就將學(xué)生的高中綜合評價納入到高考錄取評價綜合體系進行了深入探討。學(xué)者們談到，高考“單一評價”的方式容易導(dǎo)致高中教育應(yīng)試化。而國外的高校人才選拔均高度關(guān)注學(xué)生在高中的學(xué)業(yè)成就，大多把學(xué)生中學(xué)的成績、經(jīng)歷、成就等表現(xiàn)納入高校的綜合評價體系中，如澳大利亞維多利亞省學(xué)生報考高校的綜合評價成績中，高中階段的多次成績要在大學(xué)錄取的綜合評價中占到高達50%的比重。

學(xué)者們談到，在實踐中，由于我國社會誠信體系尚未完善，以及對于高中所提供的學(xué)生學(xué)業(yè)成就的真實性的顧慮，在自主招生中，絕大多數(shù)高校僅關(guān)注大學(xué)本身的多元考核、綜合評價的研究與實踐，而缺乏高中、大學(xué)共同建立綜合評價體系的探究。對此，北京師范大學(xué)招生辦公室主任虞立紅認為，誠信體系的尚未完全建立，并不代表當下沒有建立綜合評價體系的可能。誠信體系是要建立的，而且，也是需要通過一定過程來建立的，可以通過“曬太陽”、“多程序”和“重懲罰”來構(gòu)筑高校人才選拔的保障機制，最大限度地降低人為干預(yù)，凈化人才選拔環(huán)境，讓高中教育與大學(xué)教育的有效銜接進一步成為可能。

用一個共同使命將中學(xué)教育與高中教育貫通連結(jié)起來，已成為許多國家通用的做法。記者了解到，日本進入本世紀來，就在中學(xué)階段啟動了旨在培養(yǎng)未來能夠在全球范圍內(nèi)領(lǐng)軍的科研人才的培養(yǎng)項目，包括邀請大學(xué)教授到中學(xué)來講課，允許高中生到大學(xué)聽課，允許高中生接觸大學(xué)的尖端科研項目等。美國、英國也紛紛在中學(xué)階段開設(shè)雙學(xué)分課程、IB課程、I—level課程等“準大學(xué)課程”，不是以知識傳授為主，而是以問題提出、發(fā)現(xiàn)和資料分析為主，側(cè)重于對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和小組合作意識的培養(yǎng)。過程中實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)之間的教師交流與相互兼職授課。

對此，有專家評價，尋找高中與大學(xué)之間“無縫對接”的突破口，不僅是高中教育要思考的問題，更是大學(xué)教育需要思考的課題。

在期待與爭議中前行的“大學(xué)先修課”

1月17日，北大宣布將與中學(xué)合作試點開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”，供高二學(xué)有余力的學(xué)生選修，7月組織統(tǒng)一考試，成績將作為大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。北京大學(xué)招生負責(zé)人宣布，若條件成熟，對成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)大學(xué)相關(guān)學(xué)科審核認定，入學(xué)者可減免其相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分，免修相應(yīng)課程。此舉拉開了我國中學(xué)開設(shè)大學(xué)先修課的序幕。

“以前，為學(xué)有余力的學(xué)生提供再提高的方法主要是學(xué)科競賽，但學(xué)科競賽的學(xué)生面較窄，功利性也越來越強，”北京大學(xué)附屬中學(xué)校長王錚說，“為對文科有興趣和學(xué)有余力的學(xué)生提供大學(xué)通選課，是一個好的方向。”

北大招辦主任秦春華強調(diào)，“此舉旨在更好地保護學(xué)生的興趣，對求知欲進行鼓勵。中學(xué)現(xiàn)在最大的希望是與大學(xué)對接，希望大學(xué)伸手拉一把，以改變基礎(chǔ)教育在應(yīng)試方面存在的嚴重問題。”

在京師高中教育高峰論壇上，許多專家對試驗中前行的大學(xué)先修課發(fā)表了不同意見。專家認為，如今，很多學(xué)校已經(jīng)嘗試開設(shè)具備“大學(xué)先修”性質(zhì)的課程，但學(xué)校各自為政，沒有形成共同體，另外，學(xué)生所獲學(xué)分被大學(xué)承認的范圍極其有限，而且，課程開設(shè)尚不夠規(guī)范、科學(xué)、嚴謹。如設(shè)立怎樣的課程、什么樣的老師來授課、怎樣的學(xué)生能夠選修、如何評定學(xué)生的成績等尚無統(tǒng)一標準。因此，當務(wù)之急是建立完整規(guī)范的中國大學(xué)先修課程體系。

“大學(xué)先修課面臨的諸多挑戰(zhàn)中，首當其沖的是要提高公眾對中國大學(xué)先修課程認可度。”清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍認為，“必須提高中國大學(xué)先修課程體系的公信力，確保不同地方、學(xué)校的大學(xué)先修課教育和考試在同一標準上。”

“大學(xué)先修課并不適合全體高中學(xué)生，應(yīng)該針對那些學(xué)有余力的學(xué)生。一定要避免走‘全民奧數(shù)’的老路，建立必要的準入機制，包括學(xué)校的準入、課程的準修、教師的準教，都要有相應(yīng)機制，同時要建立一套完整嚴密的體系，從國家層面成立統(tǒng)一機構(gòu)，進行課程編制，確保課程的學(xué)術(shù)水準。”王殿軍認為。

讓高中教育與大學(xué)教育在跑動中接棒，學(xué)者們的共同愿景是“超越高考”，使中學(xué)生在中學(xué)的高年級階段就能夠分享到平等、理性、獨立，擔當國家使命的大學(xué)精神，從僅關(guān)注學(xué)業(yè)的成功到關(guān)注人格的完善。石中英認為，“大學(xué)和中學(xué)的銜接是不容易的，需要觸及現(xiàn)有的教育管理體制和機制，要打通課程開發(fā)、教師評聘、人才評價和選拔機制方面的障礙。但無疑，這些工作的意義是巨大的。”（記者 趙婀娜）